Trabalhamos juntos mais um ano para transformar a educação no Brasil. Obrigado pelo seu apoio e sua parceria neste ano de 2015.

Em 2016, o Instituto Alfa e Beto completa 10 anos de atuação. Será um ano de novidades, celebração e muito trabalho. Esperamos que vocês continuem conosco através de nosso site e redes sociais, que estarão de cara nova em janeiro.

Aguarde!

Enquanto isso, vamos recordar juntos doze momentos que marcaram nosso trabalho este ano.  E que venha um ano novo com mais novidades.

Boas Festas e Feliz 2016!

1 – Guia IAB de Educação Infantil

A Educação Infantil não é uma escola que vem antes da outra. Ela constitui um fim em si mesma e a forma privilegiada da criança aprender é pela brincadeira. Desta percepção nasce a proposta do Instituto Alfa e Beto para a faixa etária de 0 a 6 anos: aprender brincando e brincar aprendendo. Apoiado em sua vasta experiência e de seus profissionais em centenas de centro de Educação, creches, pré-escolas e outras instituições, além da análise exaustiva das melhores práticas disseminadas por diversos países e dos conhecimentos científicos mais atuais sobre o desenvolvimento infantil, o Instituto Alfa e Beto lançou no início de 2015 o Guia IAB de Educação Infantil, que traz nossa proposta para estimular e promover o desenvolvimento das crianças.

2 – Prêmio Prefeito Nota 10

Este ano, o Brasil teve a oportunidade de conhecer quatro redes municipais de ensino que estão conseguindo assegurar educação de qualidade a todos os seus alunos. Essas redes deixaram de lado o conceito de ‘escola-modelo’, em que apenas uma unidade de ensino se destaca por sua excelência, para avançar e garantir bom nível de educação a todas as escolas e crianças. Seus gestores foram reconhecidos pelo Prêmio Prefeito Nota 10, que em sua primeira edição reconheceu quatro prefeitos – Guilherme Sampaio Landim, de Brejo Santo (CE), Otaviano Pivetta, de Lucas do Rio Verde (MT), Antonio Del Ben Jr., de Cerquilho (SP) e Corinha Beatris O. Molling, de Sapiranga (RS). Parabéns a todos os envolvidos. Em 2016, teremos uma nova edição. Aguardem.

3 – Manual do Gestor da Educação Infantil

A gestão de uma creche ou pré-escola envolve inúmeros fatores, como crianças em fase de desenvolvimento, pais, professores, funcionários, insumos e diversos outros aspectos que afetam diretamente o dia a dia da instituição. Coordenar todos esses pontos é a missão primordial do gestor escolar. Para ajudar na tarefa, o Instituto Alfa e Beto lançou em maio a publicação Manual do Gestor da Educação Infantil, um guia de trabalho para gestores e coordenadores. Escrito pelo presidente do Instituto Alfa e Beto, João Batista Araujo e Oliveira, o livro é direcionado tanto a profissionais em início de carreira quanto aqueles que já estão em cargos de gestão há mais tempo.

4 – Guia de Boas Práticas para Transformar a Educação nos Municípios

O Guia de Boas Práticas para Transformar a Educação nos Municípios se destina a Prefeitos que queiram deixar a sua marca na educação de seus municípios e integra as ações relacionadas com o Prêmio Prefeito Nota 10. O guia carrega o princípio de que rede de ensino de qualidade é aquela em que o prefeito pode dizer  a seus eleitores: matricule seu filho em qualquer escola pública que eu garanto que ele terá o mesmo padrão de ensino. Se você deseja essa rede de ensino em seu município, compartilhe esse guia com o prefeito e o secretário de educação.

5 – VIII Seminário Internacional

Ensino da língua e formação de professores. Esses foram os dois temas abordados por Roger Beard, professor e pesquisador de Universidade de Londres, nos dois dias do VIII Seminário Internacional do Instituto Alfa e Beto, que aconteceu na cidade do Rio de Janeiro entre os dias 13 e 14 de agosto. O evento reuniu mais de 200 convidados e debateu as principais evidências sobre o ensino da leitura, escrita e gramática e o processo de formação de professores dos países que mais se destacam em educação. O Seminário está disponível na íntegra e pode ser visto em nossa página do YouTube.

6 – Livro Ensino da Língua: o que dizem as evidências

O livro Ensino da Língua: o que dizem as evidências traz novas evidências e provocações sobre o que é necessário para garantir que as crianças aprendam a ler e a escrever, e é destinado a professores de Língua Portuguesa, especialistas em currículos, coordenadores pedagógicos e educadores de modo geral. O material foi escrito pelo professor Roger Beard, docente da Universidade de Londres e um dos mais renomados estudiosos do tema. Além de responder às dúvidas apontadas no Seminário, o pesquisador também apresenta ao leitor referências bibliográficas riquíssimas que ajudam a compreender melhor os desafios do ensino da língua.

7 – Concurso Galáxia Alfa na Minha Escola

Entre os meses de junho e julho deste ano, organizamos o Concurso Galáxia Alfa na Minha Escola, que destacou projetos de alfabetização feitos por educadores de todas as regiões do país com a ajuda do aplicativo Galáxia Alfa. Com 443 votos, a vencedora do concurso foi Silvana Cristina Gonçalves Guarda Lara de Lima, professora do 1º ano na Escola Municipal de Ensino Fundamental Dom Pedro I, de Nova Ramada, no Rio Grande do Sul. Ela viajou com uma acompanhante para o Rio de Janeiro e acompanhou o VIII Seminário Internacional do Instituto Alfa e Beto, com participação do pesquisador inglês Roger Beard.

8 – Livro Alfabetização: em que consiste e como avaliar

Lançado em setembro, este livro apresenta as respostas a cinco perguntas que foram apresentadas aos quatro palestrantes do VII Seminário Internacional do Instituto Alfa e Beto realizado em Belo Horizonte em 21 de Agosto de 2014. Os quatro palestrantes responderam  a cinco perguntas sobre alfabetização, que servem de mote para debater o tema através de evidências. As respostas mostradas no livro são  oportunas e importantes, particularmente no momento em que o país discute um currículo nacional e terá de enfrentar os seus desdobramentos em temas importantes como o são a avaliação, a formação de professores e as políticas relacionadas com livros e materiais didáticos.

9 – IX Seminário Internacional

Realizado em Brasília no início de novembro, o IX Seminário Internacional IAB debateu à luz das evidências científicas questões que fazem parte do debate educacional atual: quão importantes são os fatores familiares para explicar o desempenho dos alunos? Estabelecer sanções para escolas com baixo desempenho contribui para melhorar os resultados? Qual modelo pedagógico é mais apropriado? Esses questionamentos foram comentados pelo palestrante Gregory Elacqua, economista principal da divisão de Educação do Departamento do Setor Social do Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID), e pelo professor José Batista Araujo e Oliveira. O evento também serviu para apresentar as duas últimas novidades do ano, que destacamos nos dois tópicos abaixo:

10 – Livro Educação Baseada em Evidências: como saber o que funciona em educação

Há evidências e ponderações científicas que devem ser levadas em conta por todos aqueles que tomam decisões que afetam a vida dos alunos. Essas evidências são apontadas no livro Educação Baseada em Evidências: como saber o que funciona em educação, escrito pelo presidente do Instituto Alfa e Beto, João Batista Oliveira, o economista do Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID), Gregory Elacqua, e os pesquisadores Micheline Christophe e Matias Martinez. O objetivo é ilustrar como os pesquisadores formulam suas perguntas, obtêm e analisam os dados e chegam às suas conclusões – sempre provisórias e cercadas de cautelas. O livro foi lançado durante o  IX Seminário Internacional do Instituto Alfa e Beto.

11 – IDados

O Instituto Alfa e Beto anunciou em novembro o lançamento de sua nova frente de atuação: o IDados, que vai oferecer análises educacionais a partir de informações e dados públicos com o objetivo de promover debates qualificados sobre o tema na mídia e em meios acadêmicos e empresariais. O anúncio da iniciativa foi feito durante o IX Seminário Internacional do Instituto Alfa e Beto. O IDados oferecerá boletins educacionais periódicos sobre temas referentes à educação básica, profissionalizante e superior. O material será disponibilizado gratuitamente na internet. O Boletim número 1,  sobre o IDEB, já está no ar. Em breve, publicaremos o segundo lançamento do IDados. Fique de olho.

12 –  Instituto Alfa e Beto em VEJA.com

Para fechar um ano cheio de realizações, o Instituto Alfa e Beto lançou no site VEJA.com a coluna Educação em Evidência, assinada pelo presidente do Instituto, João Batista Araujo e Oliveira. O espaço é atualizado quinzenalmente e destaca, como o nome sugere, evidências do que funciona – e do que não funciona – em educação, debatendo os desafios do ensino público brasileiro. Clique aqui  para acessar a coluna.

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Foi um longo e produtivo ano. Obrigado a todos que compartilharam com conosco essas conquistas.

Em 2016, voltamos com novidades!

Apesar de ser um componente central língua, tanto escrita quanto falada, a gramática tem sido cada vez menos ensinada aos alunos e seus professores. Muito disso se deve a uma ideia propagada na década de 1960, primeiro na Inglaterra e Estados Unidos e com reflexos também no Brasil, de que as escolas não deveriam ensinar gramática, defendendo, em seu lugar, uma ideia de ensino da língua como instrumento de crescimento pessoal.

Cerca de 20 anos depois, um documento assinado por pesquisadores ingleses mostrava que, na realidade, a referência gramatical fornece um tipo de agilidade na escrita que ajuda o escritor a evitar frases demasiadas longas e inconclusivas. Desde então, tem sido crescente o pensamento, entre pesquisadores e especialistas, de que seu ensino nas escolas representa um potencial incalculável, especialmente se for ministrado de uma forma que reflita os usos contemporâneos da língua.

Essa mudança no pensamento científico é relatada no livro Ensino da Língua: o que dizem as evidências, publicação do Instituto Alfa e Beto produzida pelo pesquisador e professor inglês Roger Beard a partir de sua participação no VIII Seminário Internacional do Instituto Alfa e Beto. No livro, Beard revela como as evidências têm mostrado que a gramática se faz imprescindível e deve ser trabalhada em conjunto com a alfabetização. Beard ainda afirma que atualmente os principais questionamentos sobre esse ensino estão mais preocupados com o “o quê?” e, especialmente, o “como?” ensinar.

O livro traz ainda recomendações de como ensinar as crianças a trabalhar com pontuação; como avançar na escrita, passando de frases simples para frases complexas; e como estimular os alunos a aprimorar o texto através da releitura.

Segundo Beard, linguistas britânicos sugerem algumas técnicas simples para ajudar os alunos a aumentar a sua consciência a respeito da variação sintática. De acordo com o especialista, essas estratégias de ensino são eficazes porque não estão centradas em fazer o aluno decorar regras e classes gramaticais, mas sim em compreender a função gramatical de palavras em cada contexto. As técnicas são abordadas com mais detalhes e exemplos no terceiro capítulo do livro (a partir da página 116). Abaixo, mostramos uma das técnicas apresentadas, chamada pelo autor de “combinação de frases”. Confira:

Há possibilidades que podem ser usadas como oportunidades para gerar interesse em discutir regras gramaticais. Trata-se da estratégia de combinar frases. As evidências sobre o uso dessa técnica sugerem que elas ajudam a desenvolver a competência da escrita, bem como fornecem insights sobre a estrutura gramatical. Em cada um dos exemplos abaixo, a primeira frase é a forma como o problema é apresentado ao aluno; a segunda frase é uma resposta aceitável.

Cada vez mais tem se tratado, nas diversas áreas do conhecimento, da importância da promoção do desenvolvimento integral na Primeira Infância, fase da vida das crianças que começa na gestação e termina por volta dos seis anos de idade. No entanto, pouca literatura tem sido produzida no Brasil a respeito da família como promotora desse desenvolvimento.

Buscando preencher essa lacuna, a Fundação Maria Cecília Souto Vidigal (FMCSV) lançou neste mês uma publicação digital e gratuita sobre o papel das famílias no desenvolvimento integral das crianças. O livro, chamado Fundamentos da Família como Promotora do Desenvolvimento Infantil – Parentalidade em Foco*, traz oito capítulos que debatem o conceito de parentalidade nos diversos aspectos da vida das crianças, como saúde, cuidados e educação.

O objetivo da publicação é disponibilizar evidências para auxiliar profissionais que atuam com famílias grávidas e com crianças de até seis anos a empoderá-las em seu papel de cuidar, proteger e estimular o desenvolvimento integral dos pequenos. Como pano de fundo para isso, o livro trabalha com o conceito de parentalidade, um termo adaptado a partir da palavra parenting, da língua inglesa, que se refere ao “conjunto de atividades propositadas no sentido de assegurar a sobrevivência e o desenvolvimento da criança”.

Os especialistas que assinam os textos do livro foram instigados a abordar, de forma multidisciplinar, diversos aspectos da relação família/pais/filhos que envolvem a promoção do desenvolvimento infantil na Primeira Infância. Entre os temas abordados estão:

1. Definições, dimensões e determinantes da parentalidade;
2. O papel das práticas e estilos parentais no desenvolvimento da Primeira Infância;
3. Parentalidade: uma via de mão dupla;
4. Contribuições da participação da figura masculina;
5. Família e desenvolvimento na Primeira Infância: processo de autorregulação, resiliência e socialização;
6. Ações da equipe de saúde da família no fortalecimento de cuidados familiares;
7. Família, escola e Educação Infantil;
8. Família e direitos das crianças.

A FMCSV trabalha pela promoção da Primeira Infância no Brasil e desenvolve diversos projetos na área de capacitação profissional e difusão do conhecimento em Primeira Infância. Entre eles, o Radar da Primeira Infância, um portal desenvolvido em parceria com o Instituto Alfa e Beto onde são divulgados, diariamente, artigos e pesquisas sobre Primeira Infância. O objetivo do Radar é oferecer conteúdo de qualidade e selecionado para profissionais de todas as áreas que atuam no atendimento de crianças e suas famílias.

Para saber mais, acesse:

*Download: “Fundamentos da Família como Promotora do Desenvolvimento Infantil – Parentalidade Em Foco”

Radar da Primeira Infância: conteúdo de qualidade para profissionais que atuam com Primeira Infância

Conversar é fundamental: desde o início da vida

Por que o Instituto Alfa e Beto investe na Primeira Infância?

O que é e qual a importância da Primeira Infância

O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) foi criado em 2007 para monitorar e medir os avanços na qualidade do Ensino Fundamental e Médio no país. As metas do indicador foram estabelecidas com o objetivo de comparar a qualidade da Educação no Brasil com os outros países que participam do PISA – teste realizado pela OCDE em 63 nações e economias representativas, incluindo o Brasil.

Entretanto, há fortes razões para afirmar que essa comparação não é válida. É o que revela o trecho final do Boletim IDados da Educação nº1, publicação lançada em novembro pela nova frente de atuação do Instituto Alfa e Beto. O objetivo do IDados é fornecer dados educacionais para embasar uma análise mais aprofundada da educação no Brasil.

De acordo com as evidências apontadas no Boletim nº 1, nenhum outro país da OCDE adota uma métrica que combina taxa de aprovação com desempenho acadêmico, como é feito no cálculo do IDEB. Portanto, ao comparar os dois resultados, estamos, na verdade comparando dados obtidos com métricas diferentes. Mesmo assim, as metas que foram incluídas no Plano Nacional de Educação (PNE) seguem essa lógica – o que poderia acarretar dificuldades para o Brasil atingir, de fato, um nível de qualidade comparável a outros países da OCDE.

Para entender a disparidade nos dados é preciso considerar que o IDEB e o PISA são exames feitos com amostragens de alunos. Os alunos que fazem o PISA têm idade entre 15 anos e 3 meses e 16 anos e 2 meses. Segundo os dados do Inep (órgão do MEC que cuida do IDEB), menos de 15% dos alunos dos anos finais que fizeram a Prova Brasil, em 2013, tinham a idade nessa faixa.

Outro ponto apontado no Boletim IDados que ressalta a dificuldade de comparação entre os dois índices é o fato de ambas as provas não seguirem os mesmos parâmetros de avaliação. Ou seja, apesar de se basear no PISA, o IDEB não parte dos mesmos construtos na sua elaboração. O Boletim conclui que os pré-requisitos técnicos necessários para a aceitação da hipótese de que o IDEB e o PISA são comparáveis não se verificam. Portanto, não é possível afirmar que exista uma equivalência entre o índice brasileiro e o índice internacional.

Diante dos dados, o Boletim IDados coloca suas questões para debate, que reproduzimos a seguir.

• Pelas razões demonstradas no texto, não se sustenta a ideia de comparar as notas do IDEB com o PISA. Que justificativa existiria para se manter essa proposta?

• O estabelecimento das metas anuais para o IDEB é baseado numa equivalência com o PISA que não se sustenta. Além disso, os resultados alcançados até 2013 mostram que é cada vez mais difícil melhorar a nota no IDEB, sendo que, nas séries finais, os avanços têm sido ainda mais lentos. Em que medida a ambiguidade embutida no IDEB não poderia estar estimulando comportamentos de inércia, acomodação ou comportamentos oportunistas? Qual é o sentido de estabelecer metas de maneira arbitrária e sem os devidos instrumentos que viabilizariam sua consecução?

Convidamos nossos leitores a comentar essas questões, pois elas ajudam a entender o funcionamento da educação no país e esclarecer por que, mesmo com tantos planos e metas, ainda é difícil garantir um ensino de qualidade em todas as redes públicas.

Muitos pais e professores acham que saber Matemática é saber tabuada, fazer contas de cabeça e tirar notas boas. Tudo isso é muito importante, mas é apenas um pedaço da história. Para dar certo na escola e progredir na vida, a criança deve compreender, aos poucos, as formas de raciocínio matemático, a relação entre ideias e conceitos, a razão de utilizar uma determinada regra.

Como nem sempre os adultos tiveram uma boa base de Matemática ao longo da vida, o tema desperta muitas dúvidas, principalmente quando uma criança próxima começa a aprender os primeiros conceitos. Como estimulá-las a gostar de Matemática? Será que elas têm jeito para lidar com os números? E o que fazer se elas demonstram horror à disciplina?

Essas são algumas das perguntas mais frequentes que nos foram apresentadas por pais e professores e que são tratadas, junto com outros assuntos referentes à disciplina, na Coleção Matemática para Pais e Professores, uma publicação do Instituto Alfa e Beto que visa desmistificar a aura de dificuldade que paira sobre a Matemática e mostrar que, com estratégias de ensino correto, é possível que a criança tenha um bom desempenho.

Reproduzimos a seguir sete perguntas e respostas que estão no livro. A Coleção traz ainda sugestões de atividades para fazer em casa e na escola, e mostra como tornar mais prazeroso e eficiente o ensino da Matemática.

Tem crianças sem jeito para aprender Matemática?

Sim, algumas crianças demonstram mais jeito ou gosto para a Matemática, da mesma forma que podem demonstrar mais jeito ou gosto pela poesia, literatura, línguas estrangeiras, balé ou música. Mas, praticamente todas as crianças são plenamente capazes de aprender os conteúdos de Matemática previstos para o ensino fundamental.  Algumas aprendem com mais facilidade, outras precisarão se esforçar mais.

Como estimular uma criança a gostar de Matemática?

Não existe uma fórmula única, e isso também depende da necessidade de estímulo. Em todo o processo de educação, o educador deve ter como meta transformar estímulos externos em automotivação. O que estimula não são os brinquedos ou programas de computador, é a conversa que você tem com a criança diante das situações. Nos anos iniciais, antes da escola, pais, cuidadores e professores devem mais perguntar do que responder, apresentar situações que estimulem as crianças a fazer contagens, comparações, resolver problemas concretos (quantos objetos cabem numa caixa) etc.  O que mais a desestimula é errar e ficar com medo, com vergonha, ser desmoralizada diante dos colegas. Portanto, a melhor forma de ajudar é acompanhar a criança desde cedo, dia a dia, para que ela adquira base. É a base que dá confiança. Se ela aprendeu até hoje, é provável que amanhã ela também irá aprender.

O que se deve evitar ao tentar ajudar as crianças?

O número de erros que cometemos, como pais e educadores, é provavelmente muito superior aos nossos acertos. Isso não deve nos desencorajar. O importante é manter uma relação com as crianças que permita, inclusive, errar. Afinal, ninguém é perfeito. Mas existem alguns erros que são cometidos com muita frequência e precisam ser reparados:

• Não ter o hábito de conversar com os filhos, de estimulá-los a interagir com você e com outros.
• Deixar “rolar” para intervir depois.
• Não estabelecer rotinas de estudo desde o 1º dia da aula.
• Procurar o culpado (filho, televisão, a Internet, o professor)

 Quando deve-se começar a ensinar Matemática?

Desde cedo, desde os primeiros dias de vida. A Matemática é parte da vida. Na conversa do dia a dia, há situações que são estímulos naturais para falar sobre ela. Uma criança de poucos meses já pode ser estimulada a ver a diferença entre dois ou três estímulos, acompanhar movimentos, identificar formas, discriminar pequenas de grandes quantidades, maior e menor, aprender sobre posições, relações entre itens, identificar sequências (antes, durante, depois), tudo isso tem a ver com a Matemática. O importante é estar sempre alerta, aproveitando as situações naturais do dia a dia para despertar o interesse e a curiosidade da criança. Mais importante do que as respostas são as perguntas que você faz e as perguntas que a criança faz.

Quais os melhores jogos para desenvolver o raciocínio matemático?

Os melhores jogos são aqueles que desafiam a criança a usar estratégias para solucioná-los, como batalha naval, banco imobiliário, tangram, blocos lógicos, quebra-cabeças, jogos de memória, jogos de detetive etc.

O raciocínio matemático ajuda em outras disciplinas?

Sim, dependendo de duas condições. A primeira é se houver necessidade de usar Matemática em outras disciplinas – por exemplo, na aula de ciências ou de física. A outra é no sentido mais geral: se o aluno está acostumado a racionar matematicamente, você pode estimulá-lo a usar o mesmo processo de raciocínio diante de um problema de ortografia (Qual a regra? A regra se aplica a este caso?) ou para organizar uma sequência de palavras (por exemplo, da mais concreta à mais abstrata) ou palavras que pertençam a um mesmo conjunto (por exemplo, vertebrados ou carnívoros). Para haver transferência de aprendizagem é necessário conteúdo, é preciso praticar o processo de raciocínio lógico a uma situação específica. Não existe uma disciplina mágica que, uma vez aprendida, facilita a aprendizagem das demais.

O que fazer uma criança ter horror a Matemática?

Guardamos de propósito esta pergunta para o final. Se a situação chegou nesse ponto, seu filho precisa de ajuda especializada.  Mas tenha cuidado, pois há duas circunstâncias que dificultam a ajuda: você (pai ou cuidador) pode ser parte do problema; ou o professor pode ser parte do problema. Se o problema chegou nesse ponto, só resta procurar ajuda especializada, com a coordenação da escola, na comunidade ou junto a profissionais especializados. Quanto antes, melhor.

Tem mais perguntas sobre como ensinar Matemática para crianças? Escreva para nós.

A Universidade da Primeira Infância engloba as atividades de formação de desenvolvimento voltadas para pais, cuidadores, educadores e outros profissionais da Primeira Infância. O objetivo é desenvolver habilidades que sejam comprovadamente eficazes para promover o desenvolvimento infantil.

Curso de formação  professores tutores

Destina-se à formação de educadores e professores que trabalham em creches e centros de desenvolvimento infantil. O objetivo é formar uma massa crítica de educadores capazes de utilizar com proficiência um conjunto de habilidades que são comprovadamente eficazes para promover o desenvolvimento infantil. Além de serem proficientes, os graduados nesse programa assumem a responsabilidade por orientar o estágio probatório dos futuros educadores que irão trabalhar nessas instituições.

O programa de formação de professores tutores possui dois componentes: um teórico e um prático. O componente teórico é apresentado na forma de um curso inicial de 40 horas e um curso a distância sobre desenvolvimento infantil, que dura aproximadamente 12 meses.

O componente prático se dá na forma de coaching. Nosso grupo de coaches é constituído por uma equipe de psicólogos certificados pela Universidade da Virgínia, nos Estados Unidos, e habilitados a usar o modelo CLASS (Classroom Assessment Scoring System).

O coaching se dá de forma presencial e a distância. A parte presencial ocorre durante as visitas, em que os coaches filmam interações dos professores, dão feedback e promovem reuniões para estimular a reflexão do professor sobre suas práticas, com base nos princípios associados às várias categorias de interação desenvolvidas nesse programa. No coaching a distância, os educadores gravam e enviam os vídeos para o coach, que faz a análise e as reuniões de feedback a distância.

Universidade do Bebê

Trata-se de um programa com o objetivo de desenvolver habilidades parentais que ajudam a promover o melhor desenvolvimento da criança.  O programa completo inclui três etapas, dirigido a grupos distintos.

Gestantes e familiares: O objetivo do curso é fornecer informações práticas para as mães e famílias, que sejam relevantes para assegurar o bem estar físico e psicológico das gestantes, promover o desejo de receber a criança de forma adequada e o desenvolvimento adequado das crianças.

Famílias com crianças de 0 a 2 anos: o objetivo do curso é fornecer informações práticas para as mães e famílias sobre princípios básicos de puericultura e habilidades para promover o desenvolvimento adequado das crianças.

Formação do hábito de leitura desde o berço: o objetivo é desenvolver o hábito da leitura desde cedo, com treinamento parental sobre como ler para e com seus filhos. O programa inclui empréstimo semanal de livros às famílias.

Cada etapa inclui 6 encontros, cada um com 1h30 de duração.

Curso de Formação de Gestores de Instituições de Educação Infantil

O curso abrange os aspectos centrais da vida de uma instituição de educação infantil. Ele é implementado sob demanda e adaptado às circunstâncias locais, inclusive ao nível de formação e experiência dos gestores.

O curso se baseia no Manual do Gestor da Educação Infantil, um livro prático baseado em experiências concretas, a partir da compreensão e interação de quatro componentes: pessoas, tarefas, estruturas e tecnologia. É essa interação que determina os resultados de uma organização.

Assim como ocorre com a compreensão da leitura, a escrita pode ser erroneamente vista como um processo simples, uma espécie de “transposição da fala para o papel”. No entanto, a realidade é mais complexa. Para a escrita acontecer, é necessário o domínio dos sons da fala (os fonemas), que precisam ser transformados em padrões de ortografia (os grafemas). Juntos, os grafemas formarão as palavras e, por isso, a escrita também exige conhecimento do vocabulário da própria língua – algo que começa a ser adquirido antes mesmo da escolarização.

Mesmo dominando esses aspectos ferramentais da escrita, muitos alunos apresentam dificuldades para criar seu próprio texto. E quando se fala em ajudá-los a escrever melhor, não é raro escutar que “o segredo está na prática constante”. Disso, não há a menor dúvida. Entretanto, há outros fatores que são igualmente responsáveis por um bom texto, mas que não estão diretamente ligados ao ato de colocar palavras no papel.

Estes aspectos são apresentados no segundo capítulo do livro Ensino da Língua: o que dizem as evidências, produzido a partir das palestras de Roger Beard, da Universidade de Londres, durante VIII Seminário Internacional do Instituto Alfa e Beto. Na publicação, o especialista em ensino da língua mostra, com base em evidências, o que é importante para o ensino da escrita e revela que, além de muita prática, também é necessário atentar para outros fatores que podem estar interferindo nesse processo, seja em casa ou na escola.

Com base na publicação, traçamos recomendações surpreendentemente simples para ajudar professores e famílias a promover a fluência da escrita entre as crianças. São hábitos que podem começar desde cedo, nos primeiros anos da vida escolar, e serem seguidos por toda a vida.

Na escola: o que fazer antes de colocar os alunos para escrever?

Antes de começar a escrever, os alunos devem ser incentivados a fazer uma reunião de pensamentos, momento conhecido como brainstorming. Pensar no objetivo do texto, traçando um esquema do que será dito no começo, meio e fim é algo que os escritores conceituados também fazem e é essencial para garantir coerência no discurso.

As evidências apontadas pelo professor Beard no livro mostram, porém, que muitas vezes os alunos acabam “escrevendo por escrever”, sem saber exatamente a finalidade do texto. Por isso, um bom trabalho de escrita na escola deve incentivar os alunos a ter três atitudes antes de colocar o lápis no papel – ou os dedos no teclado:

• Pensar sobre a finalidade da escrita
• Planejar o quê e como dizer
• Entender o que o leitor precisa

Em sala, esse brainstorming pode ser feito de maneira coletiva ou individual, oral ou escrita, dependendo do objetivo do professor com a tarefa. O foco deve ser sempre facilitar o processo que virá depois, permitindo que a criança demonstre mais fluência na escrita sem interrompê-la a todo instante para pensar nesses aspectos estruturais do texto.

Em casa: como os pais podem ajudar?

Existem fatores externos à escola que também interferem no desempenho dos alunos em relação à escrita, e que podem ser responsáveis por boa parte do seu engajamento em produzir textos. Isso foi apontado em um estudo da Universidade Harvard. Nele, as pesquisadoras Jeanne Chall e Catherine Snow coletaram textos narrativos e de escrita descritiva de crianças de sete, nove e onze anos de idade, e repetiram o processo um ano depois. O estudo foi realizado com famílias de baixa renda, que tinham recursos materiais limitados e que muitas vezes viviam em casas superlotadas.

Após analisar as atitudes das famílias e compará-las com o desempenho das crianças nos textos, elas puderam concluir que a qualidade da escrita está relacionada a uma série de ações que ocorreram em lares que, apesar das dificuldades enfrentadas, criaram circunstâncias para ajudar as crianças a se tornarem bons alunos. Essas práticas estavam relacionadas com:

• Definir regras para as crianças, por exemplo, limitar tempo em que podem assistir TV
• Assegurar a pontualidade e frequência das crianças nas escolas
• Cumprir os compromissos assumidos
• Manter a casa razoavelmente limpa e organizada
• Organizar atividades pós-escolares variadas para as crianças

Como se pode ver, há muitos fatores que podem ajudar as crianças a ter melhor fluência na escrita e que não dependem apenas do quanto elas escrevem. A prática deve ser sempre influenciada, mas ela será facilitada se os adultos atentarem para esses outros aspectos.

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Você gostou deste texto e quer saber mais sobre escrita?

Baixe o livro Ensino da Língua: o que dizem as evidências

Confira 8 estratégias para trabalhar a compreensão da leitura

Leia duas entrevistas com o especialista Roger Beard sobre o tema:

• Não se aprende a escrever (só) escrevendo: ensino da escrita é desafio mesmo para países com bom desempenho em educação
• Ensino da gramática é mais eficaz quando associado ao ensino da escrita

O Instituto Alfa e Beto (IAB) lançou no Brasil a plataforma IDados, que tem como objetivo fornecer dados, estatísticas e informações sobre o cenário da educação no Brasil. Desenvolvido e coordenado pelo IAB, o site chega ao mercado para dar subsídios à gestão de escolas e órgãos públicos, pesquisadores e educadores, além de auxiliar os docentes no monitoramento do desempenho dos alunos.

Para falar sobre o assunto, o programa Revista Brasil entrevistou o presidente do IDados, Paulo Rocha e Oliveira. Ele informa que no site vai divulgar mensalmente o boletim IDados de educação. “Este boletim cada mês vai tratar de um tema diferente sobre educação no Brasil e vai apresentar os dados, não de forma bruta e resumida, mas em forma de análise que vai permitir a pessoa que tem interesse em melhor educação em tirar suas próprias conclusões e fazer as inferências que devem ser feitas no seu contexto,” explica.

Confira abaixo a entrevista na íntegra: