QUALQUER LIVRO NEM SEMPRE FUNCIONA
Com o fim das férias escolares e a proximidade do recesso de Carnaval, muitas crianças permanecem por mais tempo afastadas da rotina da sala de aula. Nesse período, a leitura em casa se torna essencial para manter o ritmo da alfabetização e evitar a estagnação da aprendizagem.
É comum ouvir a recomendação: “deixe a criança escolher qualquer livro”. Embora bem-intencionada, essa orientação, quando aplicada sem mediação, nem sempre contribui para o desenvolvimento leitor, especialmente nos primeiros anos da alfabetização.
O DESAFIO DA LEITURA NO BRASIL E O PAPEL DA MEDIAÇÃO ADULTA
O Brasil ainda enfrenta um desafio significativo no campo da leitura. Dados do Indicador Criança Alfabetizada (ICA) mostram que, em 2024, 59,2% das crianças estavam alfabetizadas na idade ideal — um avanço importante, mas ainda insuficiente.
Ao mesmo tempo, a pesquisa Retratos da Leitura no Brasil (2024) revela que 53% da população não lê livros e que o país perdeu quase 7 milhões de leitores em apenas quatro anos.
Diante desse cenário, a alfabetização não pode ser deixada ao acaso, sobretudo durante os períodos de recesso. A leitura é uma habilidade que exige prática contínua. Sem estímulo adequado, a criança pode não apenas deixar de avançar, mas também perder fluência e segurança leitora.
POR QUE A ESCOLHA DO LIVRO FAZ DIFERENÇA NA ALFABETIZAÇÃO
Nos primeiros anos da alfabetização, a criança precisa de textos que respeitem uma progressão de dificuldade, com vocabulário, extensão e estruturas linguísticas adequadas ao seu estágio de aprendizagem.
- Livros muito complexos podem gerar frustração e desmotivação.
- Livros excessivamente simples não promovem o avanço necessário.
O papel do adulto não é limitar a leitura, mas mediar o percurso, oferecendo livros que desafiem a criança na medida certa, permitindo que ela avance com segurança, fluência e compreensão.
INSTITUTO ALFA E BETO: EVIDÊNCIAS DE QUE A LEITURA ESTRUTURADA FUNCIONA
Essa lógica orienta o trabalho do Instituto Alfa e Beto (IAB), que desenvolve materiais de leitura baseados em evidências científicas sobre como o cérebro aprende a ler. Para saber mais clique aqui.
Os resultados dessa abordagem são visíveis em redes que adotaram programas estruturados. Sobral (CE), referência nacional em educação, utiliza programas do IAB há mais de duas décadas e figura constantemente entre os melhores resultados do IDEB.
Outro exemplo é Bom Jesus (PI), que, em parceria com o IAB, elevou a alfabetização de seus alunos de 40% em 2015 para mais de 98% ao final do 2º ano, alcançando um IDEB de 7,3 nos anos iniciais em 2023, muito acima da média nacional.
COLEÇÕES DO IAB: LEITURA ORGANIZADA PARA GARANTIR AVANÇO
Os materiais do Instituto Alfa e Beto traduzem a ciência da leitura em coleções acessíveis, envolventes e pedagogicamente organizadas.
A Coleção ABCD, por exemplo, apoia crianças em fase de alfabetização com textos que fortalecem a fluência e a compreensão de forma gradual.
Para os menores, de 0 a 36 meses, a Coleção Pequenos Leitores amplia o vocabulário e a familiaridade com o mundo por meio de livros como Bichos e Eu Sou Assim.
Já a Coleção Leituras para o Ensino Fundamental I, com cerca de 100 títulos paradidáticos, oferece variedade e progressão para consolidar a fluência leitora e ampliar o conhecimento de mundo.
FÉRIAS E RECESSOS COMO OPORTUNIDADE DE CONSOLIDAÇÃO
O objetivo da leitura durante as férias não é cobrança, mas consolidação da aprendizagem. O equilíbrio é fundamental.
- Leitura estruturada, com livros organizados por nível, garante continuidade pedagógica.
- Leitura por prazer, com escolhas livres mediadas pelo adulto, desperta encantamento e gosto pela leitura.
Quando famílias encontram esse equilíbrio, os recessos deixam de ser uma pausa no aprendizado e se tornam uma oportunidade valiosa de avanço. Ler bem não é apenas decifrar palavras — é compreender, imaginar, sentir e seguir adiante com segurança em um mundo que exige leitores cada vez mais preparados.
Equipe IAB Comunicação
